viernes, 27 de enero de 2012

Seis bibliotecas para conocer. Un tour por grandes edificios y grandes catálogos alrededor del mundo


Click para leer la nota en La Nación
El Universal/GDA.- Podría definirse a las grandes bibliotecas como las principales sedes del conocimiento más profundo de la literatura de un país.
El sitio The Huffington Post listó algunas de los recintos del saber más bellos y, por qué no, turísticamente interesantes alrededor del mundo:

1 BIBLIOTECA NACIONAL DE ESPAÑA

No siempre ha llevado este nombre. Fue fundada por Felipe V a finales de 1711 como la Biblioteca Pública Real. En 1836 pasó de ser propiedad real a pertencer al gobierno y empezó a ser llamada Biblioteca Nacional de España. Este recinto cultural es espacio también de diversas exposiciones temporales.

2 BIBLIOTECA NACIONAL DE FRANCIA

Las bibliotecas nacionales son ineludibles puntos de referencia. En Francia, por ejemplo la Biblioteca Nacional se encuentra en París y sus orígenes se remontan a la biblioteca real fundada en el Louvre por Carlos V en 1368. En 1998, el presidente François Mitterrand ordenó la construcción del nuevo edificio, que contiene más de diez millones de libros. El nuevo recinto cuenta también con un centro de exposiciones.

3 BIBLIOTECA DE FILOLOGIA DE LA UNIVERSIDAD LIBRE DE BERLIN

Es una más de las obras de Foster and Partners. Desde finales de la Segunda Guerra Mundial, la Universidad Libre ha sido una de las instituciones más simbólicas y principales de toda Alemania.

La remodelación de esta casa de estudios, realizada entre 1997 y 2005, incluyó los nuevos edificios de su biblioteca de Filología.

miércoles, 25 de enero de 2012

Piden automatizar el pago de subsidios a Bibliotecas Populares bonaerenses

Click para leer la nota en Terra Argentina
Un proyecto de ley presentado en la Legislatura bonaerense plantea automatizar el pago de subsidios que reciben las Bibliotecas Populares de la provincia de Buenos Aires, con el objetivo de que el dinero llegue a esos centros "todos los meses el mismo día del cobro de los haberes de los maestros".

La iniciativa fue presentada por el diputado Mauricio D'Alessandro, con la finalidad de regularizar los pagos que se efectivizan a cada una de las Bibliotecas Populares, en especial luego de que en diferentes distritos plantearan su malestar por los retrasos en la llegada de los subsidios.

"Estas Bibliotecas brindan un servicio crucial a cada una de las comunidades donde funcionan, en cada rincón de la Provincia. Con ese dinero, la mayoría de ellas paga los sueldos de sus bibliotecarios para poder funcionar. Si esos fondos, por los motivos que fuere, se retrasan, se está impidiendo el normal funcionamiento de ellas", dijo el diputado.

En el proyecto, D'Alessandro planteó una modificación a la normativa actual para que esa subvención, destinada "al pago de gastos de funcionamiento y adquisición de material bibliográfico", se haga efectiva "en forma simultánea con el mismo día de cobro de los haberes mensuales de los docentes bonaerenses, según lo estipula el organigrama de pagos de sueldos para los agentes de la Provincia de Buenos Aires".

"Si logramos esta modificación, todo va a ser más transparente y los fondos van a llegar mes a mes a cada una de las Bibliotecas, garantizando su continuidad y especialmente la función social que cumplen en cada ciudad de la Provincia", subrayó D'Alessandro, integrante del bloque denarvaísta.

La Federación de Bibliotecas Populares de la Provincia recibió en los primeros días de este mes distintas cartas y correos electrónicos planteando los problemas surgidos por los retrasos en la llegada de los fondos correspondientes a noviembre y diciembre del año pasado, que aún no se habían hecho efectivos.

lunes, 23 de enero de 2012

"Algo más que Google", por Mela Bosch

Click para leer la nota en Página/12
Mela Bosch* informa que con el sostén económico de la Dirección de la Biblioteca Nacional Argentina, un equipo de especialistas lleva adelante en forma colaborativa el proyecto Acervo digital anotado de Literatura Argentina.

El Acervo digital anotado de Literatura Argentina, un proyecto colaborativo que se realiza con el apoyo de la Biblioteca Nacional, será una biblioteca digital de software libre con especial atención en los contenidos y el agregado de anotaciones de autores de época y contemporáneos, estudiosos e intelectuales que comentarán los textos uniendo nuestro presente y pasado. Además contará con una cronología exhaustiva y biografías para dar énfasis al enriquecimiento y cruzamiento de los textos fundantes de nuestra cultura nacional. Será accesible con una interfaz atractiva pero simple desde las pantallas de las netbooks del programa Conectar Igualdad, para los niños de las escuelas más distantes hasta las escuelas secundarias, universidades y casas de familia.

¿Por qué acervo?
Es una palabra que no se escucha en el ámbito de las bibliotecas. Forma parte más de la terminología de los estudiosos, los docentes, los escritores; alude a algo intangible y a la vez compartido, como nuestra literatura. Justamente hablando de escritores, Julio Cortázar inventó un mundo con tres tipos de seres de los cuales todos tenemos un poco: los curiosos cronopios, las puntillosas famas y las ilusionadas esperanzas.
Con espíritu de famas veamos la definición de acervo en el Diccionario de la Real Academia: Del lat. Acervus: 1. m. Conjunto de bienes morales o culturales acumulados por tradición o herencia. 2. m. Haber que pertenece en común a varias personas, sean socios, coherederos, acreedores, etc. Los bibliotecarios utilizan el concreto término de biblioteca, que acumula, registra, analiza y ofrece libros que se referencian en catálogos para que sean identificados y accedidos por los lectores.
¿Pero cuál es el acervo en las bibliotecas? Habitualmente se habla del fondo bibliográfico. Los acervos o el acervo es un territorio que recorre transversalmente catálogos y fondos, inasible, inexpresable, escapa a los inventarios. Es así porque estamos en el espacio del contenido, hemos abierto el libro, no solo para catalogarlo, o clasificarlo, sino para entrar en él.

domingo, 22 de enero de 2012

Criterios para la selección de literatura infantil y juvenil

Créditos de la imagen
La tarea de elegir obras para niños y jóvenes implica un análisis de aspectos que aseguren su calidad literaria y la adecuación a sus lectores.

La decisión sobre cuáles obras literarias acercar a niños y jóvenes es de vital importancia no sólo en la biblioteca escolar u otros tipos de unidades de información destinadas a dichos usuarios, sino también en cualquier espacio de lectura en el cual exista un mediador responsable por la selección de los textos que promoverán entre ellos el placer de leer.
Los siguientes criterios incluyen algunos aspectos a tener en cuenta que, si bien no abarcan todas las cuestiones que pueden considerarse, constituyen un primer acercamiento a la selección de textos. Por lo tanto estos consejos serán de utilidad para cualquier adulto que se encuentre en la situación de evaluar obras de literatura infantil y juvenil para su adquisición.

sábado, 21 de enero de 2012

El proceso educativo según Paulo Freire y Enrique Pichon-Rivière

Créditos de la imagen
La pedagogía de la liberación brinda, desde estos autores, herramientas que ayudarán a los docentes durante sus prácticas dentro del aula.

Tanto Enrique Pichon-Rivière como Paulo Freire, importantes teóricos de la educación, se inscriben en una corriente que ha dado en llamarse “pedagogía de liberación”. Ésta es considerada como el producto de un contexto histórico y social caracterizado por la lucha contra la hegemonía en América Latina. De acuerdo con este marco teórico surge una concepción del conocimiento como proceso de producción social de un sujeto colectivo.

Paulo Freire: “Pedagogía del oprimido”
Freire nació en Brasil en 1921 y murió en el mismo país en 1997. Pedagogo brasileño, estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco y trabajó como docente en la Universidad de Recife. Fue un pionero en la alfabetización de adultos, esfuerzo que llevó a cabo en el nordeste de Brasil durante los años sesenta. Su pensamiento pedagógico, fuertemente político, ha promovido una educación humanista, orientada a la integración del individuo a su realidad nacional.
Entre las mayores contribuciones de Freire se encuentra su obra “Pedagogía del oprimido”, la cual refleja un abordaje de la educación como proceso dialéctico, en la que no se produce una relación lineal de poder, sino que se abre camino a una posibilidad revolucionaria del conocimiento, que permite la liberación de los sujetos sociales a través de la capacidad de transformación de su realidad.

Una relación dialéctica mediante el aprendizaje mutuo
En las prácticas docentes, los educadores se hallan ante distintas realidades sociales en las que los alumnos se encuentran inmersos, y que imprimen a su vez una huella en sus procesos de aprendizaje. Ignorar estas realidades, las características particulares de cada grupo, concebir a la escuela y a los educandos como ajenos a un contexto histórico, social, económico, entre otras cosas, sólo abriría una brecha entre ambos actores.
Así, la educación es concebida como una relación dialéctica, una “aventura del descubrimiento compartido” que es el aprendizaje mutuo.
La pedagogía del oprimido, como modelo de trabajo, permite al educador efectuar una revisión crítica acerca del intercambio de saberes, romper con el “yo sé, ustedes no saben” y situarse en un rol docente en el que, a través de herramientas como la “palabra generadora”, sea posible guiar a los sujetos sociales hacia el conocimiento de su situación, lo que les brindará la posibilidad de cambiar su realidad.

jueves, 19 de enero de 2012

Lenguajes documentales: concepto, funciones y tipología

Créditos de la imagen
Estos vocabularios otorgan normalización y control al procesamiento de los contenidos de los documentos, posibilitando su posterior recuperación.

El concepto de lenguaje documental hace referencia a una herramienta que se emplea para representar el contenido temático de los documentos de una unidad de información, es decir, su colección, con el objeto de facilitar su posterior recuperación. Los lenguajes documentales cumplen funciones fundamentales en dicho contexto, tanto para los profesionales de la información como para los usuarios de cualquier biblioteca o centro de documentación, como por ejemplo estudiantes, docentes e investigadores.

miércoles, 18 de enero de 2012

18 de enero: manifestación contra la censura en Internet

Se incentiva la difusión de esta gráfica de libre uso para crear conciencia entre los usuarios acerca de las implicaciones de la sanción de la ley SOPA y otras medidas en la misma línea.

Click en la imagen para ampliar.

martes, 17 de enero de 2012

Conceptos de gestión educativa: la mirada de Justa Ezpeleta

Créditos de la imagen
En "La gestión pedagógica de la escuela", la autora se propone realizar un aporte académico al debate en torno a la noción de la gestión y sus problemas.

De acuerdo con el contexto histórico contemporáneo, la educación se encuentra en una encrucijada, que constituye un panorama complejo. Entre otras cosas, este contexto se caracteriza por modificaciones en el comportamiento económico a partir de la globalización.

Demandas actuales al sistema escolar
Estos nuevos cambios se han visto expresados en un encargo de eficacia capacitadora al sistema escolar y, por otra parte, ante los procesos de democratización política, también se demanda a ese sistema la colaboración en la reconstrucción o conquista de un modo democrático de gestión política.
Nos encontramos así con el hecho de que la educación hoy es educación para el mercado y para la democracia. Por otra parte, otras agencias han desplazado a los sistemas educativos como oferentes principales de la cultura, con lo que aparece la necesidad de que la escuela recupere su autoridad cultural.

Necesidad de transformaciones en la gestión
Para que la escuela recupere y transforme su capacidad de transmitir cultura y contribuya a recrear o formar capacidades para la eficacia económica y la democratización política, es necesario que transforme sus estructuras y dinámicas de gestión. La revisión de los procesos de gestión va unida a la de su funcionamiento pedagógico.
Por lo tanto, existe un vínculo entre el problema organizativo y el pedagógico: los aspectos de gestión han sido habitualmente confinados a la órbita de los administradores y planificadores, contribuyendo a que proyectos pedagógicos meritorios sean neutralizados.

Concepto de gestión pedagógica
Es así que para Justa Ezpeleta "la gestión pedagógica constituye un enclave fundamental del proceso de transformación, articulador entre las metas y lineamientos propuestos por el sistema y las concreciones de la actividad escolar". Si bien ha estado tradicionalmente ubicada en el campo administrativo, no puede pensarse independiente de su contenido.
Respecto a la formación de los maestros y especialistas en educación, se ha mantenido una separación entre la problemática pedagógica y el campo que contiene a la gestión. El papel de la gestión parece descartado en el universo de la formación profesional, asimilándolo al terreno administrativo, sin alcanzar el currículo. Pero la escuela es el lugar donde estos dos elementos coinciden, y donde se construyen las estrategias para la acción.

lunes, 16 de enero de 2012

Monografía: organización, presentación, estilos. Pasos a seguir para elaborar un excelente trabajo académico


Créditos de la imagen

Escribir una monografía como tarea para la escuela o la universidad implica tener en cuenta una serie pautas de planificación y redacción que el formato requiere.

La monografía constituye una clase particular de trabajo académico que debe ser elaborado siguiendo ciertas pautas de redacción y presentación. He aquí una guía de gran ayuda para los alumnos que deban entregar un trabajo de este tipo tanto en la escuela secundaria como en la universidad.

Planificación
Para la elaboración de una monografía es conveniente seguir una serie de pasos básicos:
  • Elección del tema. En “Cómo se hace una tesis”, Umberto Eco recomienda que el tema corresponda a los intereses del estudiante, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y manejables y que la metodología esté al alcance de su experiencia. El primer paso suele consistir en consultar diversas fuentes de carácter general en torno al tema que se pretenda tratar.
  • Búsqueda del material. Una vez decidido el tema, se consulta la bibliografía general sobre el mismo, realizando una búsqueda bibliográfica en una biblioteca o consultando en un buscador de Internet como Google, mediante palabras claves relacionadas con el tema que se trate.
  • Delimitación del tema. Implica seleccionar un aspecto del mismo que pueda ser abarcado con seriedad.
  • Elaboración de la tesis. Se espera de un trabajo que no se limite solo a exponer información; se trata de realizar algún aporte, seleccionando un material y presentándolo en un orden lógico que demuestre y clarifique un determinado punto de vista sobre el tema.

Organización de la información
Las ideas reunidas deben ordenarse para construir un discurso. Por lo tanto para realizar una monografía puede hacerse un bosquejo, ya que elaborar un trabajo de investigación es como construir una casa.
En primer lugar es necesario contar con el terreno y tener una idea aproximada del espacio que queremos construir. El bosquejo sería una especie de plano de construcción que da el marco general del trabajo a realizar. Luego, hay que levantar las paredes, que serían los contenidos propios de cada parte.
En realidad no es posible saber cómo va a quedar el producto final (la casa terminada). En la última etapa puede surgir la idea, por ejemplo, de cambiar la fachada. Así sucede con la monografía; lo primero que se necesita, después de elegir el tema y delimitarlo es hacer un bosquejo básico, con divisiones mayores del tema y divisiones menores.

sábado, 14 de enero de 2012

¿Cómo evaluar un buscador? Metodología y criterios

Créditos de la imagen
La evaluación de buscadores en Internet como Google, Yahoo! y Hakia puede llevarse a cabo valorando en qué medida cuentan con determinados atributos.

Los motores de búsqueda, definidos por Ernesto Roclaw como sistemas de búsqueda basados en palabras clave, son empleados a diario por millones de internautas para obtener información en línea de acuerdo a ciertos parámetros establecidos por el usuario. Los buscadores en Internet constituyen un ejemplo de motores de búsqueda. La evaluación de los mismos permite conocer mejor sus características, comprender su funcionamiento y estar al tanto del tipo de resultados que arrojan ante una consulta.


jueves, 12 de enero de 2012

Fallecimiento de Josefa Sabor

Créditos de la imagen
A los 95 años de edad falleció Josefa Sabor, una pionera de la Bibliotecología.  A continuación se reproduce la circular de la Asociación de Bibliotecarios Graduados de la República Argentina (ABGRA) que comunica el deceso e incluye un documento en su homenaje, disponible en versión pdf:







Buenos Aires, 11 de enero de 2012
Circular Nro. 001/12

SENSIBLE PERDIDA 

La Comisión Directiva de  la Asociación de Bibliotecarios Graduados de la Republica Argentina, comunica la triste noticia del fallecimiento de la Profesora Josefa Sabor, ocurrida a los 95 años de edad.
Graduada en Historia y también en Biblioteconomía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA. Realizó estudios de documentación en diversos países de Europa y desarrolló sus actividades también en Estados Unidos de América.

Tuvo una destacada actividad como directora de bibliotecas, docente e investigadora. Escribió libros y artículos de las dos especializaciones a la que dedicó su vida.
Además de su brillante trayectoria, fue una de las pioneras en la enseñanza de la bibliotecología. Quienes la hemos conocido la recordaremos como a una gran profesora, su lucidez y agudeza en el pensamiento  como también por sus valores personales, su trato afectuoso y cálido.
Siempre estuvo muy cerca de la ABGRA, la revista Referencias tiene a través de los años de publicación varios artículos de su autoría.

Al cumplir sus 90 años,  ABGRA publicó una Homenaje a la Profesora Sabor, que incluyó una biografía y una Carta Abierta de su autoría. Adjuntamos el texto completo, invitamos a leerla y comprobar que sus palabras siguen manteniendo vigencia.

El homenaje está disponible en además en el sitio web de la Asociación
http://www.abgra.org.ar/documentos/pdf/Carta_Sabor.pdf

Sin duda, su labor docente está viva en los bibliotecarios que se nutrieron de sus conocimientos.
Cordialmente,
Subcomisión Comunicación y Difusión

Asociación de Bibliotecarios
Graduados de la República Argentina
Paraná 918, 2º piso – 1017 Ciudad Autónoma de Buenos Aires
Tel./Fax: (54 11) 4811-0043  /  4816-3422
comunicacion@abgra.org.ar
www.abgra.org.ar

Literatura gris, qué es y por qué está en auge: definición y características de los documentos no convencionales


Créditos de la imagen


Ante el interés científico suscitado por este tipo de documentación, surgen nuevos conceptos que permiten distinguirlo de la literatura convencional con mayor precisión.

Usualmente se denomina literatura gris a todo documento que no puede ser calificado como literatura convencional. En un principio, se la distinguió con adjetivos como “literatura menor”, “literatura informal”, “literatura semi-publicada”, “literatura invisible”, que contribuyeron a generar discrepancias en cuanto a su importancia, su utilidad y su fiabilidad. Pese a las desavenencias formales, el estudio de lo que se denominó literatura gris cobró importancia científica.
La primer denominación, “literatura de informes”, surgió por considerar integrantes de este tipo de literatura exclusivamente a los informes técnicos de naturaleza científica, empresarial, institucional, etc. A partir de 1978, en un seminario en la ciudad de York, se adoptó el término de literatura gris, definiéndola como toda literatura que no se distribuye por canales comerciales convencionales, una condición tan amplia como abstracta.

Definiciones
La literatura gris no responde a una tipología documental, no es una información contenida en un determinado soporte físico ni se caracteriza por contener cierta/s temática/s. El concepto es prácticamente equivalente al de literatura no convencional, caracterizándose porque su publicación no está, a veces, prevista inicialmente, por lo que no se emite dentro de los círculos habituales de publicación comercial, siendo la razón de su acceso difícil en la mayoría de los casos.
Charles P. Auger suma a esta definición la identificación de la literatura gris con literatura que no se encuentra fácilmente disponible a través de los canales normalizados de distribución bibliográfica, por lo que es muy difícil su identificación y su adquisición. Tibor Braun, por su parte, afirma que está formada tanto por contribuciones científicas como por materiales de carácter informativo y documental, que frecuentemente tienen valor de fuentes documentales.
Desde un estatus social, Helmut M. Artus la define como aquella que, por materia y método, puede formar parte de la literatura científica y que, por la intención de sus autores o modos de distribución, se suministra inicialmente sólo a un público restringido e, incluso, a grupos cerrados, oponiéndose a una distribución ulterior a otras personas interesadas, sin que exista razón personal o jurídica alguna.
Es decir, que la información privilegiada va a preferir ser divulgada mediante documentación gris, porque sus contenidos transfieren cierto poder estratégico, político, adaptativo o económico a los profesionales que entren en contacto con ella.

lunes, 9 de enero de 2012

El rol docente en la sociedad del conocimiento: las exigencias de un nuevo profesionalismo

Créditos de la imagen
Las expectativas sobre el trabajo de maestros y profesores en la sociedad de la información son cada vez más elevadas en una búsqueda por evitar la exclusión social.

Existe un antes y un después de la sociedad del conocimiento. Esta se basa en el tratamiento de la información y la posibilidad de todos de procesarla. Sin embargo, la priorización de ciertas habilidades hace que las personas que no posean las competencias para crear y tratar la información queden excluidas. El papel de los docentes en este contexto es de vital importancia.

La sociedad del conocimiento
La sociedad del conocimiento se compone, según Andy Hargreaves (“Enseñar en la sociedad del conocimiento”, 2003), de tres elementos:
  1. Una esfera educativa, técnica y científica expandida.
  2. Modos complejos de proceso y circulación de conocimiento e información en una economía basada en los servicios.
  3. Cambios básicos en el modo de funcionamiento de las empresas y organizaciones para promover la innovación continua de productos y servicios, mediante la creación de sistemas, equipos y culturas que lleven al máximo las oportunidades para el aprendizaje mutuo y espontáneo.
El segundo y el tercer elemento, dependen de que se disponga de una sofisticada infraestructura de tecnología de la información y la comunicación que haga que este aprendizaje sea más rápido y sencillo.
La educación, al proporcionar el acceso a los medios de información y de producción, se convierte en el elemento clave que dota de oportunidades o agudiza las situaciones de exclusión. Por lo tanto, debe potenciar el desarrollo de las habilidades necesarias en la sociedad de la información.

domingo, 8 de enero de 2012

Tipología de los repertorios bibliográficos

Créditos de la imagen
Las bibliografías responden a criterios de clasificación centrados en sus contenidos, forma de la información, ámbito geográfico y cronológico, entre otros.

Un repertorio bibliográfico constituye una fuente de información indirecta, que compila un conjunto de referencias a documentos que comparten ciertas características. Estas compilaciones permiten satisfacer indirectamente las necesidades de información de investigadores, docentes, estudiantes u otros demandantes, y pueden ser consultadas tanto por los mismos usuarios como por un profesional de la información que cumpla el papel de intermediario entre ellos y los repertorios.

viernes, 6 de enero de 2012

El concepto de evaluación educativa, según Ángel Díaz Barriga

Créditos de la imagen
El autor propone algunos temas de reflexión en torno al examen escolar, que toman como eje el papel que éste ha cubierto históricamente en la pedagogía.

En su obra “El examen escolar: siete temas de reflexión”, el pedagogo mexicano Ángel Díaz Barriga expone sus argumentos en torno al concepto de “evaluación educativa” en el ámbito académico.

El problema de la ambigüedad conceptual
La ambigüedad conceptual, sostiene el autor, subyace en el concepto de evaluación contemporáneo, ya que el mismo es empleado inicialmente para referirse a cuestiones de aprendizaje, pasando luego del rendimiento escolar a la evaluación educativa. En este sentido, ha presionado para que se conforme un ámbito disciplinar específico, mostrando, simultáneamente, un ámbito de la evaluación en crisis.
Por otra parte, manifiesta que el concepto de evaluación, como rendimiento escolar, ha tenido un significado fabril, reflejo de un conjunto de conceptos pregnados por lo social que han emergido en el campo de la educación en el siglo XX. Este sentido implícito se vincula a los principios científicos de la administración, entre los que la evaluación se define como control.
Por lo tanto, la definición moderna de “evaluación educativa” responde a la idea de control tanto hacia el estudiante como hacia el docente, el plan de estudios y la institución educativa. A partir de una aproximación a la historia del aprendizaje, el autor muestra como el examen no nace en la práctica educativa ni en la relación educativa, sino como un instrumento social, de vigilancia continua e ininterrumpida, en un sentido foulcaultiano.

Calificaciones, promoción y teoría del test
El examen contemporáneo aparece desligado del método, como la parte que otorga la promoción, con el riesgo de caer en el facilismo pedagógico. Las calificaciones poseen así un origen social, vinculado a la exigencia del Estado Nación de certificar los conocimientos adquiridos, en un contexto de sociedad disciplinaria, articulada por instituciones de control como la escuela. Ante este conjunto de problemas, el examen se ve imposibilitado de cumplir con el papel educativo.
Por otra parte, el siglo XX incorpora la teoría del test, y con ella la suposición de un aprendizaje como cambio de conducta, susceptible de ser medible y verificable, legitimando como naturales a las desigualdades sociales, es decir, funcionando desde una teoría política como instrumento de selección social.
Este pensamiento neoconservador se instala en América Latina desde los años 80. De este modo, la noción de evaluación aparece como más científica y neutra, sin dejar de recoger el sentido implícito de control de la administración científica del trabajo y la medición de la teoría del test.

Escuela y sociedad de la información

Créditos de la imagen
Iolanda Tortajada y Ramón Flecha sostienen que la educación deberá transformarse para responder a una sociedad de la información plural y constantemente pensada.

En su artículo "Retos y salidas educativas en la entrada de siglo", publicado en “La educación en el siglo XXI, los retos del futuro inmediato”, Iolanda Tortajada y Ramón Flecha reflexionan sobre cómo será y cómo debería ser la educación en los próximos años.

La sociedad de la información
En los años 70, una revolución tecnológica transformó la sociedad industrial en una sociedad de la información. Los cambios en los procesos de producción generaron transformaciones socioeconómicas, creando una economía global con una marcada dualización o polarización social entre múltiples centros y periferias, de modo que la descentralización se ha convertido en un valor cultural.
A nivel sociocultural, esta sociedad presenta una gran pluralidad de opciones que afectan a todos los aspectos de la vida y conducen a la incertidumbre. La existencia de esta pluralidad deviene en una reflexión constante sobre la sociedad.

La educación como clave
La sociedad de la información prioriza ciertas habilidades para crear y tratar la información, excluyendo a quienes no las poseen. Dichas habilidades son impuestas por los grupos privilegiados, que tienen un mayor acceso a la información. Por lo tanto es la educación la que, al proporcionar el acceso a los medios de información y producción, puede brindar oportunidades o agudizar las situaciones de exclusión.
Es importante por ello que la educación, además de facilitar el acceso a una formación basada en la adquisición de conocimientos, permita el desarrollo de las habilidades necesarias en la sociedad de la información. En este sentido, los educadores deben conocer la sociedad en que vivimos para potenciar las competencias requeridas socialmente, y no sólo las de los grupos privilegiados.
Es necesario superar la educación característica de la sociedad industrial, socializadora en valores hegemónicos y conocimientos apropiados para la cultura dominante, para lograr una educación intercultural en conocimientos, valores y voluntad de corregir las desigualdades de situaciones y de oportunidades. De lo contrario, sólo se conseguiría la imposición de modelos obsoletos, útiles únicamente para los grupos privilegiados.

miércoles, 4 de enero de 2012

"Educación y hegemonía en el nuevo capitalismo": dimensiones cognitivas y culturales

Créditos de la imagen
Superada la fase de capitalismo industrial, los cambios en la familia y el proceso de socialización han modificado las formas de aprender y enseñar en la escuela.

En su artículo “Educación y hegemonía en el nuevo capitalismo”, publicado en “Revista de educación” en el año 2001, Juan Carlos Tedesco analiza la situación de la escuela en el contexto del nuevo capitalismo.
La etapa previa, denominada capitalismo industrial, se caracterizó por tratarse de un capitalismo inclusivo, el cual establecía vínculos entre los sectores sociales mediante relaciones de explotación y dominación. Su carácter inclusivo implicaba la necesidad de un pensamiento hegemónico, es decir, capaz de generar adhesión. Por otra parte, las instituciones responsables de la producción y distribución de bienes culturales funcionaban sobre la base de la lógica de la oferta.

El nuevo capitalismo
Según Tedesco, actualmente nos encontramos sumergidos en el contexto de un nuevo capitalismo que:
  • Se caracteriza por tratarse de un capitalismo exclusivo, el cual fomenta la ausencia o ruptura de vínculos. El vivir juntos, es producto de una decisión política, voluntaria, consciente y humana.
  • Encuentra debilitada su vocación hegemónica. El pensamiento neoliberal puede percibirse como único pero no es hegemónico.
  • Incluye nuevos mecanismos culturales que se basan más en la lógica de la demanda, lo que no implica que sean más democráticos. Para formular una demanda es necesario dominar ciertos códigos. En última instancia, la adecuación a la demanda implica reforzar la dominación, por lo que estaríamos ante la construcción de un nuevo orden social imperial, capaz de ejercer hegemonía y crear procesos de transmisión cultural regulada.

martes, 3 de enero de 2012

La biblioteca escolar como centro de recursos para el aprendizaje

Créditos de la imagen
Una nueva concepción que apoya la implementación del currículum, al mismo tiempo que forma usuarios autónomos y fomenta el gusto por la lectura.

La biblioteca escolar desempeña un rol fundamental dentro de la escuela, como parte del proceso educativo, brindando a sus usuarios herramientas que no sólo los formarán como lectores, sino que posibilitarán un acceso igualitario a la cultura e influirán en su desarrollo personal y en su vinculación social.

image

¿Sugerencias?

Envía tus comentarios a través del formulario de contacto

image

Encuesta

Brinda tu opinión y ayuda a mejorar este sitio